Filip Novotny Na segunda parte da nossa série de entrevistas, entrevistamos Lenka Říhová e Iva Jelínková da Escola Primária Especial Poděbrady. Teria sido difícil escrever sobre isso aqui há alguns anos, se estas duas senhoras não tivessem decidido mudar a cara da educação especial. Deles o projeto iSEN não só trouxe iPads para crianças com deficiência, mas também lhes permitiu uma melhor comunicação e mais oportunidades para o seu desenvolvimento geral.
Nazaev vacujo projeto ele conheceouve que você é especial para elealní Educaçãoeles sonharam. EM O que você vêcoma o principal deleeu prinoceronte?
LŘ: Acho que se trata principalmente do desenvolvimento da comunicação. Eu próprio trabalho como fonoaudióloga em uma escola especial onde temos muitas crianças que não conseguem se expressar através da linguagem falada. Em vez disso, eles precisam de algum método alternativo de comunicação. Até recentemente, eram diferentes livros e cartões, onde as crianças se expressavam apontando para diferentes imagens. Havia também computadores com programas caros e complexos, mas também incômodos. Ainda mais quando se trata de uma criança cadeirante. Hoje, eles não precisam mais carregar nenhum desses gadgets e só precisam de um iPad. Isso permite que eles se expressem conforme suas habilidades permitirem.
Quando você está conosco?Vidro do iPad nas especificaçõesalnou seja Educaçãoprimeiroeles se conheceram?
LŘ: Foi em janeiro de 2011, quando os iPads ainda não eram tão difundidos na República Tcheca. Eu nem sabia o que era um iPad. Por isso fiquei interessado quando me deparei com um vídeo na Internet de uma garota americana que usava um iPad para se comunicar. Fiquei surpreso como uma coisa tão simples pode ajudar. Por isso comecei a procurar mais informações; não havia muito para encontrar na Europa até agora, então a principal fonte eram principalmente sites americanos.
Você poderia ztěqual siteů retiroualguma inspiração?
LŘ: Existiam alguns sites estrangeiros, mas eram apenas contribuições dos pais. Não havia absolutamente nada a ser encontrado sobre educação naquela época. Então tivemos que encontrar um caminho por conta própria.
O que você fez primeiro?e?
IJ: Pegamos emprestado um iPad e testamos vários aplicativos que estavam disponíveis na época. Como até então só conhecíamos o Windows, para nós tudo era uma espécie de aldeia espanhola. Lentamente, resolvemos tudo sozinhos - passamos muito tempo em cafés com Wi-Fi, baixamos dezenas de aplicativos e depois os testamos em casa, um por um.
LŘ: Basicamente, foi um método de tentativa e erro.
Vvocê estava olhando naquele momentoargila que vocêainda é um sonhomulhereseu soue o preço?
LŘ: Originalmente, pensei que os iPads não chegariam até nós tão cedo. Mas como estava muito interessado nisso, tentei buscar mais informações com pessoas que conheciam a Apple. O momento chave foi descobrir que um seminário chamado Implementação de produtos Apple nas escolas está sendo realizado em Praga. Iva e eu imediatamente nos inscrevemos lá. Foi interessante que éramos os únicos participantes da área da educação. Em seguida, talvez só tenham vindo alunos e fãs do Petr Mára, que conduzia as palestras (risos).
IJ: Mas mesmo assim, este seminário foi muito importante para nós, porque foi lá que tivemos um iPad nas mãos pela primeira vez na vida. Coincidentemente, continha o mesmo aplicativo que a garotinha do vídeo usava para se comunicar. Tomamos isso como um sinal de que nosso caminho estava correto.
Onde esta jornada dela liderou?
LŘ: Após o seminário, fui até Peter e apresentei-lhe minha visão. Tenho a sensação de que nem ele tinha ouvido falar da ligação entre o iPad e a educação especial naquela época. Até então, ninguém pensava que um dispositivo conhecido apenas pelos estudantes ou da esfera das TIC pudesse ser útil para crianças com deficiência. O Peter também se interessou e desde então tem nos ajudado muito e ainda mantemos contato.
IJ: Todo o encontro com iPads foi inspirador para nós. No trem, voltando para casa, começamos a brincar com o nome iSEN - “i” é uma referência à primeira letra dos produtos Apple e “SEN” significa necessidades educacionais especiais. Mas também é o nosso sonho que finalmente se tornou realidade. Assim como o nome dele.
Na o mesmo poderia acontecer com o Sr.rudocante primeirode testeseme. Mfui naquela épocase o Sr.regularidade dfilhos ou seus paiso que?
IJ: O principal foi emprestar o iPad às crianças e testar a reação delas sem explicar antecipadamente como manusear o aparelho. E esse foi outro grande impulso para nós – a maioria das crianças, incluindo crianças com deficiências mentais mais graves, começarão a controlar intuitivamente o iPad.
Como você está para St.Seu projeto estava procurando apoio?
LŘ: Dado que só tivemos o nosso primeiro iPad emprestado por uma semana, tivemos que convencer o nosso fundador em particular. Por isso filmamos vídeos de crianças trabalhando com iPads, queríamos usá-los para convencer quem está ao nosso redor de que faz sentido investir neste aparelho. Graças a isso, recebemos o apoio não só da nossa diretora, mas também da associação cívica Přístav, que funciona na escola.
IJ: A grande maioria dos pais também nos apoiou. Conseguimos entusiasmar grande parte dos pais. Muitos deles compraram imediatamente um iPad para seus filhos.
Foi assim que você conheceué negativoquais reações?
IJ: Para um pai ser totalmente contra o uso de um tablet por seu filho, nunca vi isso antes.
LŘ: Para a minoria de pais que tem dúvidas, o aspecto financeiro é mais importante. Algumas pessoas também têm reservas em relação à plataforma iOS.
Quantos iPadsů se vEu vou dar para vocêfoi possível financiar?
LŘ: No início era apenas um, sobre o qual discutíamos constantemente (risos). Depois, gradualmente, dois, três, até finalmente chegarmos ao número atual de 38 iPads. Conseguimos fazê-lo com o apoio da associação cívica e, em grande medida, com o dinheiro do projecto.
Pme surpreende que vocês iPads dokforam capazes de implantar brelativamente falandocratkdo tempo. Conselho sem escolasdem trânsitoazpor muitos anoso mesmode testeseme.
IJ: A vantagem do nosso sucesso foi em grande parte o fato de termos apenas um iPad no início e o número deles só aumentou com o tempo. Se a escola conseguir processar bem o pedido de subvenção, terá a oportunidade de obter, por exemplo, vinte iPads de uma só vez. Nesse momento, porém, os professores devem aprender imediatamente a trabalhar com eles. Os tablets também precisam ser gerenciados de uma certa maneira e a diferença entre dois e vinte é realmente perceptível.
Como você vê isso?vá com nabvárias aplicaçõese?
LŘ: O iPad tem um potencial enorme, mas nem todos os aplicativos podem fazer bom uso dele. É uma pena que muitas aplicações checas sejam assim – com um único objectivo. Não há espaço para imaginação neles. Se a criança deve preencher apenas i/y, é melhor fazê-lo em um caderno.
IJ: Se um desenvolvedor quiser criar aplicativos educacionais, ele deverá trabalhar com uma equipe de educadores. Como resultado, no caso de muitos aplicativos, verifica-se que, na prática, eles não funcionam como o desenvolvedor pensava.
E ztah, qualé pouvivovocê come sozinho – eles são spestá feitoe completoí résonharí, ou um aplicativo quevamoseditar?
IJ: Para nós, em geral, aqueles que podem ser customizados pelo professor e pelo próprio aluno são muito mais interessantes do que aplicativos prontos. Cada criança tem necessidades diferentes e pode usar aplicativos de maneiras diferentes.
ruídoou sejaá sobre vocêainda nãoema ipdminha maçã?
LŘ: Sim, a conexão é relativamente estreita. Estamos em contato com a equipe tcheca da Apple e eles também nos conhecem na Califórnia. Prova disso foi a conferência mundial sobre “necessidades especiais”, que teve lugar no dia 15 de Novembro em Praga. Representantes de um total de dezassete países participaram na cimeira, o que significa um grande ponto de viragem para a educação especial. Este evento deverá ajudar na criação de um conceito claro não só aqui, mas também no exterior.
Ele vai ser assimá conceito eu v República Checaé república?
IJ: Infelizmente, o Ministério da Educação checo não esteve representado na conferência mencionada. Em vez disso, as autoridades estão actualmente a considerar testes a longo prazo para ver se estas tecnologias são adequadas para as escolas.
LŘ: No que diz respeito ao equipamento de iPads, é possível encontrar apoio de fundos europeus, que também é muito utilizado pelas escolas.
Quem emeu tenho iPadsave? Ele está sozinhoý Apple, ou nde alguma formaý revendedor?
LŘ: É bom que as escolas cooperem com um parceiro Apple EDU. Às vezes ele não consegue dar preços tão baixos quanto imaginamos, mas por outro lado, consegue fornecer treinamento, acessórios, atendimento e assim por diante. Se as escolas cooperarem com parceiros EDU, há uma maior probabilidade de a Apple começar a levar-nos a sério no seu mercado. Graças a isto, poderíamos obter privilégios que apenas os países maiores têm até agora. Um deles é o sistema multilicenças, que resolve problemas com contas Apple ID e permite um financiamento mais fácil e claro.
Como foi4você come na monãoestá estabelecidoeu iPadů e em bem geraleles escolasoh? Para issoéma se stmas a soluçãoaznAçores, ver, por exemplodizendoo relatóriode umEle é americanoé escolas onde os tabletsum pouco sozinhoí Alunos.
IJ: Mesmo no ensino regular, o iPad ainda é apenas uma ferramenta nas mãos do professor. É apenas uma questão de qual modo o professor define na aula. Se eles vierem para a aula, distribuírem iPads e apenas atribuirem uma tarefa, as crianças, compreensivelmente, não se concentrarão nem um pouco. Assim como para nós na educação especial o iPad é apenas um acessório ao qual dedicamos parte da aula e depois passamos para, por exemplo, objetos tridimensionais ou flashcards, na educação normal o tablet deve ser apenas uma parte do o ensinamento.
LŘ: Equipar uma escola com novos equipamentos é muito mais fácil do que aprender a utilizá-los de forma significativa. O iPad deve ser uma ferramenta criativa na qual crianças e professores trazem seu próprio potencial e não apenas olham para o aplicativo finalizado.
nós conversamos sobre que você mesmo é muito burrofoi para onde brobtenha inspiração. Pelo contrário, você mesmo se tornou um modelo, por exemplodizendo para Sãoé jogarnãoou colegas?
LŘ: Acho que definitivamente. Estamos em contacto com instalações semelhantes na Holanda, Hungria, Grã-Bretanha, Bélgica, Suíça e Austrália, e a nossa cooperação com a Eslováquia está a desenvolver-se estreitamente. Temos muito tráfego no nosso site, por exemplo, da Polónia. Lá, um grande interesse cresceu em um programa abrangente do Ministério da Educação local. Graças a um grande investimento, para eles a mudança veio de cima, e não de baixo como no nosso caso. É ótimo que eles consigam arrecadar tanto dinheiro para a educação especial.
Acima de tudo, graças à referida conferência, as nossas actividades adquiriram uma dimensão transnacional.
Sim, é necessário investir dinheiro na educação, o que não nos trará conhecimento nem financiamento.
Esse é um comentário muito nojento.
Continuo dizendo que a sociedade civil deveria ser capaz de ajudar a si mesma e não depender do Estado. Este é um exemplo brilhante de que isso é possível mesmo sem o diabo na forma do Estado. Duas senhoras começaram do nada e alcançaram fama internacional em sua caixa de areia. Eu sorrio na frente de vocês, lindas senhoras.