Seletor de maçã O lançamento deste volume será um pouco pouco convencional em comparação com outros. Não vou me concentrar no currículo da primeira série, nem em aplicações específicas. Neste artigo, apresentarei brevemente o modelo SAMR, cujo autor é Rubén R. Puentedura. Falaremos sobre o modelo SAMR, ou os passos necessários para a introdução bem pensada de iPads e outras tecnologias não apenas na educação.
O que é o modelo SAMR e sua utilização na prática
O nome modelo SAMR é composto por 4 palavras:
- SUBSTITUIÇÃO
- AUMENTO
- MODIFICAÇÃO
- REDEFINIÇÃO (mudança completa)
Trata-se de como podemos incluir cuidadosamente as TIC (iPads) no ensino.
Na 1ª fase (S), as TIC apenas substituem métodos de aprendizagem convencionais (livro, papel e lápis,...). Não há outros objetivos nisso. Em vez de escrever em um caderno, as crianças escrevem, por exemplo, em um tablet ou laptop. Em vez de ler um livro clássico, eles leem um livro digital, etc.
Na 2ª fase (A), já estão sendo utilizadas as possibilidades que o determinado dispositivo possibilita e oferece. Vídeo, links, teste interativo, etc. podem ser adicionados ao livro digital.
A 3ª fase (M) já se centra noutros objetivos pedagógicos, que podemos cumprir precisamente graças às tecnologias TIC. Os alunos criam seus próprios materiais de aprendizagem porque eles próprios podem encontrar e processar informações.
Na 4ª fase (R), já estamos a aproveitar plenamente as possibilidades das TIC, graças às quais podemos concentrar-nos em objectivos completamente novos. As crianças não só criam os seus próprios materiais de aprendizagem, como também podem partilhá-los e acessá-los a qualquer hora, em qualquer lugar, XNUMX horas por dia.
Darei um exemplo específico, quando refletimos sobre o 1º semestre com o terceiro ano do ensino fundamental.
- Eu deixei as crianças irem videa, onde são captados os momentos importantes do primeiro semestre.
- Ao fazê-lo, as crianças descreveram como se sentiram em relação a isso, o que estudaram e aprenderam.
- Eles criaram uma visão geral simples do assunto que deveriam dominar.
- Eles se ajudaram com livros didáticos e sites de aulas.
- As crianças compartilharam a apresentação comigo.
- Criei um único a partir das apresentações compartilhadas.
- Coloquei no site da aula.
- Ele adicionou links para assuntos que poderiam causar problemas.
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Você pode ver o resultado do nosso trabalho aqui.
A tecnologia (que, claro, já usamos há muito tempo e é controlada com segurança) de repente nos permitiu criar material acessível às crianças a qualquer hora, em qualquer lugar, completo com links para o assunto que deveriam dominar.
