Filip Novotny Uma sala de aula do ensino primário onde os livros impressos já não têm lugar, mas cada aluno tem à sua frente um tablet ou computador com todo o material interactivo que lhe possa interessar. Esta é uma visão de que se fala muito, as escolas e os alunos acolheriam com agrado, está lentamente a tornar-se uma realidade no estrangeiro, mas ainda não foi implementada no sistema educativo checo. Por que?
Esta pergunta foi feita pelo projeto Flexibook 1:1 da editora Fraus. A empresa, que foi uma das primeiras a decidir (com graus variados de sucesso e qualidade) publicar livros didáticos de forma interativa, testou a introdução de tablets em 16 escolas durante um ano com a ajuda de parceiros comerciais e estatais.
Participaram do projeto 528 alunos e 65 professores do segundo ano do ensino fundamental e ginásios plurianuais. Em vez de livros didáticos clássicos, os alunos receberam iPads com livros complementados com animações, gráficos, vídeo, som e links para sites adicionais. Matemática, tcheco e história eram ensinados em tablets.
E como descobriu uma pesquisa do Instituto Nacional de Educação, o iPad pode realmente ajudar no ensino. No programa piloto, ele conseguiu entusiasmar os alunos até mesmo para uma disciplina com tão má reputação como o Tcheco. Antes de usar os tablets, os alunos atribuíram nota 2,4. Após o término do projeto, deram-lhe uma nota significativamente melhor de 1,5. Ao mesmo tempo, os professores também são fãs das tecnologias modernas, 75% dos participantes já não querem voltar aos livros impressos e os recomendariam aos seus colegas.
Parece que a vontade está do lado dos alunos e dos professores, os diretores das escolas conseguiram financiar o projeto por iniciativa própria e a investigação mostrou resultados positivos. Então qual é o problema? Segundo a editora Jiří Fraus, até as próprias escolas estão confusas em torno da introdução de tecnologias modernas na educação. Há falta de conceito de financiamento de projectos, formação de professores e formação técnica.
Neste momento, por exemplo, não está claro se o Estado, o fundador, a escola ou os pais devem pagar pelos novos materiais didáticos. “Recebemos o dinheiro de fundos europeus, o resto foi pago pelo nosso fundador, ou seja, a cidade”, afirmou o diretor de uma das escolas participantes. O financiamento tem então de ser cuidadosamente organizado individualmente e as escolas são, portanto, penalizadas de facto pelos seus esforços para serem inovadoras.
Nas escolas fora da cidade, mesmo algo aparentemente óbvio como a introdução da Internet nas salas de aula pode muitas vezes ser um problema. Depois de ficar desiludido com a Internet desleixada nas escolas, não há o que se surpreender. Não é segredo que o projeto INDOŠ era na verdade apenas um túnel de uma empresa nacional de TI, que trouxe muitos problemas em vez dos benefícios esperados e quase não é mais utilizado. Após esta experiência, algumas escolas organizaram elas próprias a introdução da Internet, enquanto outras se ressentiram completamente da tecnologia moderna.
Será, portanto, uma questão principalmente política se nos próximos anos será possível criar um sistema abrangente que permita às escolas (ou ao longo do tempo exigir) a utilização simples e significativa de tablets e computadores no ensino. Além de esclarecer o financiamento, o processo de aprovação dos livros didáticos eletrônicos deve ser esclarecido, e o fluxo de professores também será importante. “É preciso trabalhar mais com isso já nas faculdades pedagógicas”, disse Petr Bannert, diretor da área de educação do Ministério da Educação. Ao mesmo tempo, porém, acrescenta que não esperaria a implementação até cerca de 2019. Ou mesmo 2023.
É um pouco estranho que em algumas escolas estrangeiras tenha sido muito mais rápido e os programas individuais já estejam funcionando normalmente. E não só em países como os Estados Unidos ou a Dinamarca, mas também no Uruguai sul-americano, por exemplo. Infelizmente, no país, as prioridades políticas estão noutros lugares que não a educação.
Todos vocês imaginam isso como uma guerra Hurvínek. A mera substituição de livros didáticos por tablets não tem significado geral. O conceito da chamada aprendizagem inteligente na sua forma completa é muito mais complexo e caro. Não se trata apenas de comprar tablets e enviar livros didáticos para eles de forma interativa. Em particular, o professor deve possuir um tablet/notebook com algum tipo de aplicativo docente, através do qual seja possível controlar os tablets dos alunos, transmitir vídeos para eles, fazer upload de documentos e materiais didáticos necessários. Também é necessário substituir o clássico quadro-negro e giz por um “quadro inteligente” eletrônico. Para tudo isso, você precisa ter uma conexão 100% com a Internet, uma linha rápida que dê conta da conexão de dezenas/centenas de crianças ao mesmo tempo, para que você tenha seu próprio data center (rede, servidores, armazenamento). Tudo isto custa alguma coisa e as escolas não têm dinheiro para isso. Além disso, definitivamente não vale a pena que cada escola faça a sua solução/projeto. Isso precisa ser um pouco mais amplo para valer a pena. Por último, mas não menos importante, há mais um grande problema: os próprios professores. Uma grande parte deles são relativamente “mais velhos” e não estão familiarizados com a tecnologia moderna (é preciso ter formadores que lhes ensinem tudo e pessoas que estarão disponíveis se algo não funcionar).
Esta é apenas uma pequena introdução do que é necessário para fazê-lo funcionar como deveria e como realmente foi planejado. Seu artigo é bastante superficial porque você não tem ideia e acha que basta dar um tablet para as crianças e elas ficarão mais espertas.
Dobrý den.
Ninguém está dizendo que a mudança tem que acontecer amanhã. É de admirar que funcione noutros lugares, e contamos aqui com uma preparação de dez anos. Houve alguns testes anuais, dos quais os resultados são claros. (A propósito, você não está dizendo que as crianças serão mais inteligentes, mas entendo que você estava apenas tentando adicionar um efeito dramático ao seu comentário.)
Que as escolas não têm dinheiro – o que diz das escolas piloto que conseguiram obter os fundos apesar de todas as dificuldades administrativas? O mesmo acontece com os professores – três quartos não tiveram problemas com a tecnologia moderna. Além disso, se houvesse um conceito claramente definido, estes problemas estariam ultrapassados. O que, aliás, é o cerne do texto - se não for suficientemente claro - é necessário algum tipo de visão que não pode e não sairá do Ministério da Educação.
Como escrevi, você está falando apenas de uma escola pseudointeligente, onde você compra tablets para os alunos e eles vão embora. Não há outra interação aqui. É claro que as escolas podem conseguir dinheiro para isso, mas não é o caso. O problema surgiria se quisessem fazê-lo em consulta com todos. É difícil para uma escola ter um data center próprio de 20 megabytes, por isso digo que é necessário concedê-lo coletivamente para todos e não para que as escolas o façam sozinhas e sempre de forma diferente.
E você leu o artigo? Afinal, a segunda parte menciona precisamente a questão da ligação rápida nas escolas e as necessidades de um sistema abrangente e de um conceito global. A necessidade de formação de professores e a necessidade de construção de uma formação técnica também são mencionadas. Pelo que eu sei, em nenhum lugar do artigo diz que tudo o que você precisa fazer é distribuir iPads para crianças.
Não acredito muito no uso de tablets na escola e uso computador há 20 anos. Afinal, mesmo os estudantes universitários não conseguem resistir às tentações oferecidas pelos laptops e pelas conexões de Internet. E se for novamente limitado de forma restritiva pelo professor, então é apenas uma espécie de enfeite que vai cansar com o tempo.
IMHO, o problema da nossa educação está em outro lugar completamente diferente. Aprendem a somar, subtrair, multiplicar, dividir, mas as crianças não entendem o significado. São ensinadas frações e decimais, mas mesmo na sexta série as crianças ainda não sabem NADA sobre o sistema numérico com o qual estão trabalhando. Os alunos ouvem palavras, mas eles não entendem o significado dessas palavras. É compreensível que ainda não consigam processar tanta abstração e tantos conceitos novos, mas porquê inundar os seus cérebros com lastro adicional?
Tablets, quadros interativos, computadores nas mesas... tudo isso são apenas distrações que são interessantes por um tempo, mas depois distraem coisas importantes. É uma simples vitória da forma sobre o conteúdo. Não usávamos livros didáticos na escola, não precisávamos porque tive a sorte de entrar na “aula de matemática”, então, em vez de livros didáticos, tínhamos professores de qualidade que já tinham tudo resolvido na cabeça. Dessa forma, por exemplo, na sétima série do ensino fundamental, costumávamos dividir um polinômio por um polinômio – ou seja, algo que nem mesmo alguns graduados de diversas universidades são capazes.
Então, e os tablets? Primeiro, você precisa mudar “trabalho” para “missão”. Depois é necessário doutrinar a sociedade de que um professor tem o mesmo estatuto social, ou superior, ao do director de uma grande empresa ou mesmo ao do próprio presidente da República Checa. Posso imaginar o quão extremamente humilhante deve ser para um professor quando ouve de todos os lugares o fardo que representa para os seus concidadãos, porque tem 2 meses de férias e ainda está por aí (que faz horas extraordinárias quase constantemente não remuneradas, por vezes ele não pode tirar férias e seus pais jogam fora todos os problemas com a educação do rabo). Consequentemente, os salários dos professores e também as exigências para a seleção de professores devem ser aumentados radicalmente. Feito tudo isso, só então me permitiria tratar de “tablets para escolas”.
PS: Não sou professor, nem nunca fui, mas conheço vários deles, e muitos deles tentam com seus próprios corpos evitar que a barragem se rompa à custa de sacrifícios pessoais (alguns deles acabou no hospital com problemas psicológicos). Em todos os lugares, por seu admirável esforço, ele recebe apenas insultos, ridículo e ingratidão.
Acordo completo! Não sou professor, mas qualquer pessoa sã pode ver isso.
Por mais que tentemos, continuaremos a votar nos mesmos partidos parlamentares, NADA mudará, esses partidos já mostraram onde estão as suas prioridades.
Uma enorme, enorme vantagem! Fico feliz que hoje em dia exista uma pessoa que aprecia as exigências inusitadas da profissão docente. O que um cantor padrão do ensino médio tem que passar – é um inferno! Não concordo com os bichas cada vez mais mimados de hoje, que não têm nada melhor para fazer do que (haha, que ironia neste site) bater permanentemente no iPhone debaixo da bancada. Pessoas mais conscientes!
Infelizmente, você está misturando peras e maçãs. Os tablets para escolas não existem para fazer o professor se sentir melhor ou para elevar seu nível. O tablet tem grande potencial para aumentar a qualidade do ensino. Dale economiza tempo e dinheiro para comprar livros e uma pasta de estudante.
Eu mesmo comecei a estudar novamente e lamento muito que não haja livros didáticos no iPad, em vez disso arrasto um monte de livros e cadernos.
Estou grato por haver pelo menos alguns livros em PDF do Fragment. Fora isso, temos muitos materiais didáticos no sistema escolar, onde os professores nos fornecem. É muito conveniente baixar, salvar e trabalhar com esses materiais.
Não creio que todos precisem ser tão gênios a ponto de a psicologia precisar ser aprendida e memorizada durante as aulas, o mesmo se aplica ao direito, à história, etc.. e por isso ainda precisamos de livros que possam ser substituídos por um tablet. Você também pode escrever testes neles e depois salvá-los no sistema, há muitas possibilidades, mas você tem que começar de algum lugar!
(um pequeno exemplo, um livro didático em papel 170 kc, o mesmo em PDF 69 kc - você pode facilmente emitir um livro didático às custas do estado e depois distribuí-lo gratuitamente em alguma licença escolar, e milhões já foram economizados)
Você novamente não entende o texto escrito. E você não entende em geral.
Olha, eu tenho dezenas de livros da O'Reilly somente em formato eletrônico. Eu também basicamente só leio ficção eletronicamente. O importante é que isso afeta a qualidade do ensino apenas de forma ligeiramente positiva e, às vezes, até de forma muito negativa.
Todo o meu texto trata do fato de que o elemento essencial é um professor de *qualidade* que seja bem remunerado por suas habilidades e, acima de tudo, queira exercer sua profissão. Ele não precisa de um tablet para isso (eu nem afirmei isso em lugar nenhum e não entendo como você pôde entender tão errado no meu texto). Esse professor por si só reduzirá exponencialmente o tempo necessário para compreender o material e sempre muito mais do que qualquer livro didático em um tablet.
Ainda existe um obstáculo muito significativo na educação, mas está do lado dos alunos/alunos - a incapacidade de concentração. O tablet agrava essa incapacidade porque desvia a atenção para coisas não essenciais.
Aliás, para quem não consegue lembrar de tudo (não se preocupe, somos a maioria), foram inventadas largas margens em branco nos livros didáticos, um bloco de notas destacável e um lápis com borracha na outra ponta. Uma peça única de tecnologia com longa vida útil. E a tela também é muito fácil de ver sob luz solar direta.
As coisas sobre as quais você escreve são legais, mas não são críticas e são, se você me desculpe, uma porcaria.
Acho que sei do que você está falando. Mas cada um de nós tem uma visão diferente da situação e do artigo. Não creio que um tablet deva substituir um professor de qualidade ou resolver alguma crise escolar. E nem pense isso nos EUA, onde surgiu isso.
Entendo que a foto ilustrativa pode levar à ideia de ver um aluno iniciante com um iPad por trás do projeto, mas a questão não é essa. Não temos apenas escolas primárias, há também escolas secundárias e secundárias.
A matemática não se engana, um tablet realmente não ajuda nisso, mas por que os professores distribuem cópias xerocadas ruins para fazer o dever de casa?
Entendo o tablet como um grande auxiliar e principalmente na mudança para o século 21, desde o lápis com a borracha. E não precisa ser apenas um tablet, apenas um PC em casa – mas onde está o conteúdo?
Resumindo, o e-learning é definitivamente um sim para mim (é uma questão de conteúdo, não de bolo).
Sr. Slávek, não sei o que tem em mente, mas provavelmente... Onde diabos você descobriu os milhões salvos? Você economiza cem em um livro, bem, isso é realmente uma bomba, mas aquele ipad estúpido custa cerca de 7000-12000, então você não economizará milhões, mas perderá bilhões. Exemplo: tem 30 pessoas na nossa turma, depois tem B e C, nas 8 séries, são 720 alunos, ISSO SÃO POUCO MAIS DE 5 MILHÕES EM COMPRIMIDOS, se custarem APENAS 7000 CZK, então você tem que comprar livros didáticos para eles, todos ao todo, os livros escolares duram cerca de 6 anos, os tablets talvez 2 anos, depois simplesmente desmoronam.
Melhor calar a boca da intelectualidade financeira da próxima vez….
Então não escrevo em lugar nenhum que tablets serão doados, então não escrevo nada sobre ser um iPad. E não temos apenas escolas primárias. Não são distribuídos livros escolares na escola secundária e, quando calculo, a média é 150/livro x 10 disciplinas x 4 anos é 6000 kc. Não sinto Sesity, mas um custa 20kc. E estou escrevendo por e-mail. os livros didáticos poderiam ser escritos sob licença gratuita e distribuídos gratuitamente.
E se você tem uma visão tão limitada disso, sinto muito por você.
PS quem não tem argumentos usa insultos
PS2. minha filha já tem um tablet e quando sair o mini 2 ela terá outro.
Fora de questão: O principal problema está mesmo na qualidade dos professores, o que se pode acrescentar quando até o citado diretor não fala bem o checo e se esquece da palavra "Recebemos o dinheiro dos fundos europeus...
O fato de às vezes lermos que uma turma em algum lugar estava equipada com tablets Apple é uma evidência de um marketing corporativo inteligente, do desejo dos funcionários da escola de se desfazerem de eletrônicos de prestígio sem pagar por eles, e da incompetência dos jornalistas que reportam sobre isso com entusiasmo (recentemente Respeito). .
É claro que é fundamentalmente desejável que os computadores se tornem uma ferramenta básica para as crianças nas escolas, mas para que isso seja significativo e valha o custo e o esforço, devem ser computadores nos quais o conteúdo também possa ser criado, e não tablets. Para que o projeto seja viável, deve ser uma técnica barata, mantendo aspectos essenciais de funcionalidade. E deve ser um sistema para o qual as escolas (ou todo o sistema educativo de um determinado país) sejam capazes de criar aplicações com facilidade e sem obstáculos. Pelo contrário, não deve ser um sistema que dependa de um monopolista. Sem mais delongas, direi que os netbooks com Linux chegam perto desses requisitos, enquanto a tecnologia da Apple está em desacordo com eles. Ao contrário do Sr. Novotný, acho que o iPad como padrão em todas as escolas é impossível sem quaisquer "mas" (observo que pessoalmente sou um usuário satisfeito dos produtos Apple).
A conclusão do artigo é uma campanha agradável e sem seriedade. Os resultados dos testes realizados em algumas escolas avançadas dizem muito pouco sobre a viabilidade do plano em todo o sistema escolar - e só nesta suposição é que ele realmente faz sentido. Isto já foi conseguido nos mencionados EUA, Dinamarca ou Uruguai?